Конспект урока знакомство с задачей и ее составными частями

Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»

конспект урока математики 1 класс по теме "Задача (условие,вопрос)". Файл: условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения набор цифр у детей, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач. Знакомство со структурой задачи (слайд№9,,). Задачи урока: дать понятие о доле числа, о составных частях доли числа, А если мы ее разломим на две доли, хватит ли нам всем шоколада? (нет). Любая текстовая задача состоит из двух частей: условия и требования ( вопроса). . задач происходит первое знакомство с задачей и её составными частями. Решение составной задачи сводится к расчленению её на ряд простых .. курса «Текстовые задачи в школьном курсе математики»: Лекции

Работа по теме урока А теперь я разделю апельсин на доли и одну дам Арине. На сколько долей я разделила апельсин? А сколько отдала Арине? Так какую долю я отдала Арине? Мы выделили доли апельсина и записали долю - Приведите примеры, когда мы в жизни встречаемся с долями. Что мы можем делить и с кем мы делимся? Давайте посмотрим на плитку шоколада. На сколько долей она разделена? А если мы ее разломим на две доли, хватит ли нам всем шоколада?

На сколько долей надо разделить плитку что бы нам хватило всем? Какие доли мы получим? Чем больше число частей, тем меньше получаемые доли. Пусть эти доли будут маленькие, зато, достанется. Сколько друзей угостим, столько и приобретем. Работа по группам Сейчас нужно разделится на группы 1 ряд группа 1, 2 ряд группа 2, 3 ряд группа 3.

У каждой группы свое задание на карточке. Прочитайте и выполните. Каждой группе даётся полоска в 16 см длиной и 1 см шириной 1 группа согните полоску пополам. На сколько частей вы разделили полоску, целое? Как записать решением ваши действия? С заданием вы справились. Наиболее активными в решении примеров - Внимание, внимание поезд отправляется. Решение задач - Ребята, поднимите руку кто, собирал грибы?

Математика 1 класс

Взял Антон лукошко, В лес пошёл Антон. Набрал грибов немножко и их считает он: Три лисички, три волнушки, Три груздя и три чернушки. В корзине у Маши лежали 60 подберёзовиков. Из 27 грибов она сварила грибной суп.

Сколько грибов осталось у Маши в корзине? Краткая запись задачи на доске. В корзине у Маши осталось 33 гриба. В решении задачи наиболее активными были следующие ребята Оцените свою работу.

Сравнение чисел 1 Задачи на смекалку. На одной ноге гусь весит 5 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на две ноги? На груше росло 50 груш, а на берёзе на 6 меньше. Сколько груш росло на берёзе. На берёзе не растут груши 6 Что легче: Работа по осознанию хода решения той или иной математической задачи даёт импульс к развитию мышления ребенка.

Решение задач нельзя считать самоцелью, в них следует видеть средство к углублённому изучению теоретических положений и вместе с тем средство развития мышления, путь осознания окружающей действительности, тропинку к пониманию мира. Кроме того, нельзя забывать, что решение задач воспитывает у детей многие положительные качества характера и развивает их эстетически. Задача, для решения которой надо выполнить один раз арифметическое действие, называется простой.

Задача, для решения которой надо выполнить несколько действий называется составной. Простые задачи в системе обучения математике играют чрезвычайно важную роль. С помощью решения простых задач формируется одно из центральных понятий начального курса математики — понятие об арифметических действиях и ряд других понятий.

Умение решать простые задачи является подготовительной ступенью овладения учащимися умением решать составные задачи, так как решение составной задачи сводится к решению ряда простых задач. При решении простых задач происходит первое знакомство с задачей и её составными частями.

Конспект урока по математике на тему 'Знакомство с задачей'

В связи с решением простых задач дети овладевают основными приемами работы над задачей. На первом этапе знакомства детей с простой задачей перед учителем возникает одновременно несколько довольно сложных проблем: Нужно, чтобы в сознание детей вошли и укрепились вторичные сигналы к определенным понятиям, связанным с задачей. Выработать умение видеть в задаче данные числа и искомое число. Научить сознательно выбирать действия и определять компоненты этих действий.

Разрешение указанных проблем нельзя расположить в определенной последовательности. В занятиях с детьми довольно часто приходится добиваться результатов не одного за другим, а идти к достижению нескольких целей одновременно, постепенно развивая и расширяя достигнутые успехи в нескольких направлениях.

При знакомстве с задачами и их решением нельзя избежать специфических терминов, но дети должны их понимать, чтобы осознавать смысл задачи. Работа с детьми по усвоению ими терминологии начинается с первых дней занятий в школе и ведётся систематически на протяжении всех лет обучения. Составная задача включает в себя ряд простых задач, связанных между собой так, что искомые одних простых задач служат данными. Решение составной задачи сводится к расчленению её на ряд простых задач и к последовательному их решению.

Таким образом, для решения составной задачи надо установить систему связей между данными и искомым, в соответствии с которой выбрать, а затем выполнить арифметические действия. Рассмотрим в качестве примера задачу: Сколько детей дежурило в школе? Эта задача включает 2 простых: В школе дежурили 8 девочек, а мальчиков на 2. Сколько мальчиков дежурило в школе? В школе дежурили 8 девочек и 10 мальчиков. Сколько всего детей дежурило в школе? Как видим, число, которое было искомым в первой задаче, стало данным во второй.

Последовательное решение этих задач является решением составной задачи: Запись решения составной задачи с помощью составления по ней выражения позволяет сосредоточить внимание учащихся на логической стороне работы над задачей, видеть ход решения её в целом.

В то же время дети учатся записывать план решения задачи и экономить время. Запись решения многих составных задач и составление по ним выражения связаны с использованием скобок. Скобки — математический знак, употребляемый для порядка действий.

В скобки заключается то действие, которое нужно выполнить раньше. В решении составной задачи появилось существенно новое сравнительно с решением простой задачи: Поэтому проводится специальная работа по ознакомлению детей с составной задачей, а также по формированию у них умений решать составные задачи.

  • Конспект урока математики с презентацией "Знакомство с задачей"
  • Урок математики.Знакомство с задачей.1 класс.
  • Урок математики "Знакомство с задачей"

Выводы по главе 1 И все-таки, почему же этот материал труден для учащихся? Разрозненные указания учителей по решению задач быстро забываются учениками, они не приобретают навыков решения текстовых задач. Без конкретной программы деятельности учащихся, без алгоритмов, системы приемов поиска решения задачи трудно организовать процесс решения задач. Это позволяет стимулировать у учащихся развитие наглядно-действенного мышления и на основе его в дальнейшем — образного мышления. Поиск решения текстовой задачи путем составления таблицы дает возможность охватить взором отношения между элементами всей задачи.

Можно выделить основные причины, вызывающие у учащихся затруднения при поиске решения: Неумение выделить величины, о которых идет речь в задаче. Неумение установить функциональную зависимость в математических символах.